🍃📚 自然課堂裡的英語走讀：如何設計與執行
🍃📚 自然課堂裡的英語走讀：如何設計與執行
「Natural Classroom + English Walk Along」正在成為新一代家長與學校老師關注的關鍵字。比起把孩子關在教室裡背單字、做文法題，不少教育團隊開始思考：能不能讓英語課走出教室，走進森林小徑、河岸步道與社區綠地，讓孩子在真實情境中說英語、用英語、感受自然與永續？
這篇文章將從課程理念、實際設計步驟、安全規劃到評量方式，完整拆解「自然課堂裡的英語走讀」要怎麼設計與執行，讓老師、家長與教育工作者都能拿回去直接改寫成自己的教案。
🌿 為何要把英語課搬進自然課堂？
多數孩子對英語的第一印象，往往是「考試科目」而不是「生活工具」。然而，當英語學習發生在蟲鳴鳥叫、微風吹過樹梢的自然環境中，孩子會立刻感受到：英語不是只出現在課本，而是可以用來描述眼前的天空、河流、石頭與落葉。
自然課堂帶來的，不只是環境的轉換，更是感官的啟動。聽到流水聲、聞到土壤味、摸到樹皮的紋理，孩子的注意力自然被喚醒，對單字與句型也會留下更深刻的記憶印象。當「I see a yellow butterfly.」是孩子真的眼前所見，而不是課本圖片，他們會更願意開口、多說幾次。
🍀 自然課堂英語走讀的三大核心理念
要設計一堂好的英語走讀課程，可以先抓住三個核心理念，作為之後所有活動設計的「過濾器」：
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真實情境（Authentic Context） 單字、句型、對話都盡量來自眼前的真實場景，例如觀察葉子的形狀與顏色、描述天氣變化、記錄一路上遇到的動植物，而不是只在紙本上作答。
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主動探索（Active Learning） 孩子不是被動聽講，而是肩負任務：尋找三種不同葉子、記錄五種顏色、訪問同伴最喜歡的自然聲音，並用簡單英文分享。老師從講者變成引導者。
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永續素養（Sustainability Literacy） 自然課堂本身就是最佳的永續教材。從「Don’t litter.」「Save water.」等簡單句型開始，把環境保護、資源珍惜與地方生態故事，化為孩子說得出口的英語。
🐾 課程設計四步驟：從教室走到戶外
一個完整的自然課堂英語走讀，可以拆成四個步驟，每一步都對應不同的教學重點：
1️⃣ 課前暖身：在教室打好語言與安全基礎
- 教學關鍵句：如「I see…」「I hear…」「I feel…」「My favorite place is…」
- 自然關鍵字：顏色、天氣、地形（river, mountain, field）、常見動植物名稱。
- 安全規則英語版：如「Stay with your buddy.」「Walk, don’t run.」「Listen to your teacher.」
2️⃣ 路線規劃：由近而遠、由簡入深
初次執行建議先從學校周邊或社區步道開始，不必一開始就安排長途健行。優先考量：
- 路線安全性與可視度（盡量避免車多、視線死角）。
- 是否有多樣自然元素可觀察（樹、草地、水體、昆蟲）。
- 中途是否有適合停留與討論的小空地，方便圍圈活動。
3️⃣ 任務設計：語言輸入 + 任務導向輸出
每一段路線都可以配置一個小任務，例如：
- 顏色尋寶：請孩子找出五種顏色的自然物，並用英語說出來。
- 聲音地圖：閉眼十秒，聽聽周遭的聲音，再用英文描述至少兩種。
- 自然角色卡：分組抽角色（Tree, Bird, River），用簡單英文說出角色的心情與想說的話。
4️⃣ 課後整理：把走讀經驗變成作品
回到教室後，可以讓孩子完成學習單、自然日記或小海報，例如：
- 畫出今日最喜歡的自然景色並加上三句英文。
- 完成「My Nature Story」小書，每頁一句簡單英文搭配圖畫。
- 拍照後做數位海報，加入英語標註與環保標語。
🍎 傳統英語課 vs 自然英語走讀比較表
| 面向 | 傳統英語課 | 自然課堂英語走讀 |
|---|---|---|
| 學習場域 | 固定教室、黑板與課本為主。 | 戶外步道、校園綠地、社區公園與自然場域。 |
| 學習動機 | 多為考試導向，動機易受分數波動影響。 | 與真實體驗連結，孩子為了解說眼前世界而主動開口。 |
| 教學方式 | 講解、抄寫、單字測驗與文法練習。 | 任務導向、分組合作、觀察紀錄與即時口說練習。 |
| 學習成果 | 著重紙筆測驗與標準答案。 | 結合作品呈現、口頭分享與反思紀錄，多元而具情境感。 |
| 永續觀念 | 多以課本文字介紹，抽象且與生活距離較遠。 | 直接在自然中體會環境議題，以簡單英語說出自己的觀察與感受。 |
🌲 一日英語走讀範例路線設計
以下是一個適合國小中高年級的半日走讀示例，可依照不同學校與場域做調整：
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校園集合（15 分鐘） 點名、說明路線與安全規則，複習關鍵句型，例如「I see / I hear / I feel / I like」。
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第一段：顏色與形狀（30 分鐘） 在樹蔭步道或草地區，用「Color Hunt」任務帶孩子觀察葉子、花朵與石頭，請他們用英文說出至少三個顏色與兩種形狀。
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第二段：聲音與感受（30 分鐘） 在較安靜的地方圍圈而坐，進行「Sound Circle」。每位孩子用一句英文描述自己聽到的聲音與感受，例如「I hear birds. I feel relaxed.」。
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第三段：小組任務（30 分鐘） 分組抽取自然角色，設計三句英文對白，最後以簡短戲劇或口頭分享呈現。
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回程與課後反思（30–40 分鐘） 回到教室後完成簡單學習單，寫下今天最喜歡的一句英文與一個永續行動承諾，例如「I will not throw trash in the river.」。
🛡️ 安全、風險與家長溝通要點
戶外走讀最常被家長與學校擔心的，就是安全與風險管理。好的規劃，可以讓家長放心，也讓老師教得安心：
- 事前實際勘查路線，標記潛在風險點（濕滑、斜坡、車流較多）。
- 設定清楚的隊形與集合口令，並以簡單英語搭配手勢反覆練習。
- 家長同意書中說明活動目的、路線概述與緊急聯絡方式。
- 安排足夠帶隊人力與小組導師，採取「前導 + 中段 + 殿後」配置。
- 準備基本急救用品與簡易雨備方案（若下雨，是否改在校園內完成部分任務）。
📏 如何評量學習成果：不只看考卷
自然課堂英語走讀最迷人的地方之一，是它可以帶來多元、立體的學習證據，而不僅止於一張成績單。評量方式可以包括：
- 學習單與自然日記（文字 + 圖像）。
- 小組口頭報告或短劇呈現，觀察孩子是否願意開口、是否敢嘗試使用新句型。
- 老師的觀察紀錄：例如孩子是否會主動用英語發問、是否勇於與同學互動。
- 孩子自我回饋：寫下一句「Today I learned…」或「Next time I want to…」。
長期來看，英語走讀不一定立刻反映在考試分數上，但會改變孩子看待語言與自然的方式，讓他們把「英語」內建成一種探索世界的工具，而不是只為了填答選擇題而存在。
❓ FAQ：常見三大問題
Q1：學生英文程度很不一樣，英語走讀會不會讓程度較弱的孩子更挫折？
A：自然課堂英語走讀的設計重點在於「可理解輸入 + 安全輸出」。老師可以用大量肢體語言與實物輔助，讓孩子先聽得懂、看得見，再鼓勵他們用單字或短句回應。程度較弱的孩子，可以用單字回答；程度較好的孩子，則鼓勵他們用完整句子。只要活動設計有層次，每個孩子都能找到自己的「成功位置」。
Q2：如果學校課程很滿，英語走讀要放在哪裡才不會壓縮進度？
A：英語走讀不一定要額外加課，可以以「專題週」或「主題單元」的方式整合現有課程。例如把一個自然科單元與英語課結合，部分時段移到戶外進行，把原本要在教室裡講的內容改成情境式任務。這樣既不會犧牲進度，還能提升學生的專注度與記憶效果。
Q3：如果沒有森林或大自然環境，只有校園與社區街道，還能做英語走讀嗎？
A：可以。自然課堂並不一定要是「深山大樹」，校園裡的一棵老樹、頂樓的菜園、社區的行道樹與小公園，都可以是很好的學習場域。關鍵在於：老師如何引導孩子觀察細節，並把這些觀察轉成英語詞彙與簡單句子。只要願意慢下來看、願意設計任務，城市裡一樣可以有很豐富的「Urban Nature Classroom」。
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