🌿📚 《自然步道上的雙語課堂：生態走讀專案設計》
🌿📚 《自然步道上的雙語課堂：生態走讀專案設計》
🌱 為何把教室搬到步道上
自然步道同時提供具體可觀察的生態現象與真實語境，是推動跨學科探究與雙語沉浸的理想場域。學生在鳥鳴、樹影與溪流旁使用英語/中文進行任務導向溝通，可把抽象詞彙（如 biodiversity、canopy、microhabitat）和身體感受綁定，形成更穩固的記憶痕跡。對教師而言，步道是一座「活教材庫」，讓STEM、語文與公民素養在同一條路徑上串接。
🎯 學習目標與課綱對齊
- 語言：能以任務語塊描述路徑、天氣、物種與人際互動（例：Could we take the boardwalk to avoid muddy areas?）。
- 科學：辨識基本棲地要素、閱讀步道圖例、以簡單資料表紀錄生物出現頻率。
- 素養：培養風險判斷、團隊分工與公民參與（步道公約、垃圾帶走）。
- 產出：完成「生態走讀圖鑑頁」與「雙語步道導覽短片」。
🧭 場域選址與可近性評估
選址的核心不只風景，而是學習便利性與安全性。建議優先選擇有指標、設施完善且交通可達的步道，並檢核：坡度與路況、通訊訊號、最近的醫療資源、雨備動線與廁所配置。與管理單位確認入園規範與解說資源，建立緊急聯絡窗口。
🗺️ 路線分站與任務卡設計
將步道切成 4–6 個「學習站」，每站 10–15 分鐘，交替安排觀察、測量、口說與繪製活動：
- 樹冠站：測量樹徑、估算樹高，學習 canopy、understory、leaf litter。
- 溪畔站：觀察底質與水生昆蟲，記錄流速與水色詞彙。
- 邊坡站：辨識入侵種與原生種，討論控制策略與倫理。
- 觀景站：方位詞練習與地形判讀，完成英中雙語地標標示。
🗣️ 雙語模組與語塊句型
將語言教學拆成「任務語塊」與「學科詞彙」兩層：
- 任務語塊：Let’s split into two teams. / Keep to the right side of the trail. / Any signs of animal tracks?
- 學科詞彙：microhabitat、detritivore、humidity、trailhead、boardwalk、gradient。
句型支架示例：I notice… because…、Compared to Station 1, …、We hypothesize…。鼓勵學生用雙語完成觀察句，逐步過渡到以英語主述、中文補充。
⏱️ 一日/四週流程腳本
一日版 集合與規則 → 熱身語塊練習 → 四站輪轉任務 → 午間分享 → 產出圖鑑頁 → 回饋與安全檢核。
四週版 週一：語言/安全前導與路線模擬；週二：步道任務與紀錄；週三：資料彙整與英文口說教練；週四：導覽短片剪輯與公開發表。
📝 評量框架與學習證據
- 過程性：任務卡完成度、雙語口說參與、協作觀察紀錄。
- 結果性：雙語圖鑑頁（照片、手繪、文字敘述）、2–3 分鐘導覽短片。
- 自評與互評：以「我如何讓團隊更安全/更有效率」為主軸撰寫反思。
🦺 風險控管與家長溝通
行前提供「家長告知單＋裝備建議」，說明保險範圍、緊急匯集合點與氣候應變。隨隊配置帶隊、壓隊與醫護三角色；建立「三人同行」與「可視距離」原則；氣象預判達門檻即啟動雨備方案與替代課程。
🧰 教師裝備與學生裝備清單
教師 無線對講、簡易醫療包、防滑膠帶、備用雨衣、充電行動電源、緊急聯絡卡。
學生 防滑鞋、遮陽/防雨、個人水壺、筆記板與鉛筆、夾鏈袋收納任務卡。
🤝 社區與保育單位協作
與在地解說員、保育團體與步道志工合作，共備教材與生物名錄；以「走讀換服務」模式參與步道維護或外來種清除，將學習轉化為公共行動。期末可辦理「小小導覽員日」，邀請家長與社區共學。
📊 室內 vs. 步道雙語課比較表
| 面向 | 室內雙語課 | 步道雙語課（生態走讀） |
|---|---|---|
| 語境 | 模擬情境、圖片與影片 | 真實環境刺激（聲、光、味、觸）、高沉浸語境 |
| 跨學科 | 分科教學、整合需另行設計 | 自然即教材，STEM×語文×公民即時整合 |
| 學習動機 | 依師生互動強度而變 | 任務導向、身體參與高，回饋即時 |
| 風險 | 低；環境可控 | 需完善SOP與雨備，管理成本較高 |
| 產出 | 書面作業、簡報 | 圖鑑頁、導覽短片、社區服務紀錄 |
💡 FAQ 常見問答
1）遇到下雨怎麼辦？
採「雨備不棄課」原則：改至遊客中心/校內進行標本觀察、影像資料標註與口說演練；晴日再補上實地任務。
2）英語程度差異很大，如何兼顧？
以「語塊＋手勢＋圖示」降低門檻，分組給不同語言腳本；要求所有組員都能用雙語完成至少三句觀察句。
3）沒有昂貴設備，能否開課？
可以。任務卡、筆記板與手機即可；量測可用簡易捲尺與自製角度器。重點在任務設計與安全管理。
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