🌿✨ 沿路探索自然：邊走邊說英語的生態課
🌿✨ 沿路探索自然：邊走邊說英語的生態課
用走的英語課 × 自然觀察 × 可持續素養｜給幼兒與國小低年級的實作指南
🌱 為什麼選擇生態走讀？
「沿路即課堂」的概念，把語言輸入從教室搬到生活場域：校園步道、社區公園、附近市場，甚至回收站的動線。孩子在真實情境裡接觸物件、聲音與氣味，英語不再是抽象單字，而是與 看得見、摸得到 的世界相連。這種多感官的連結能有效強化語感與記憶線索，也培養對生物多樣性與資源循環的初步認識。
教學上，生態走讀同時結合 CLIL（學科語言整合）、任務導向 與 戶外教育。孩子透過問題、任務與小隊協作，完成「發現—描述—分享」的語用循環，自然開口說英語。
🧭 如何設計走線與安全規畫
- 走線原則：起點—三個任務節點—終點回顧，總長 20–40 分鐘；視年齡與天候調整。
- 安全布置：成人前後壓隊、反光背心、路口停看聽；指定集合點，使用手勢與簡短口令。
- 裝備清單：夾板、彩色筆、回收紙筆記、放大鏡、夾鏈袋（標本留影不採集）。
- 環境倫理：不餵食、不摘採、不驚擾；以照片、素描與詞語取代帶走。
🦋 任務式英語活動：從紅綠燈到蝴蝶
把周遭地標化為英語任務站，每站一個句型，三站一個循環。
- 🚦 交通號誌站：What color is it? It is …／Stop, Walk, Wait. 延伸到過馬路禮儀。
- 🗑️ 資源回收站：Is it paper/plastic/metal?／Put it in the … bin. 練習分類字彙。
- 🦗 昆蟲觀察站：I see a(n) …／It has … legs/wings. 觀察型描述。
任務回合結束後進行「低門檻輸出」：兩人一組口頭報告 30 秒＋貼紙回饋，確保每位孩子都能被看見。
🗣️ 教師語句腳本與評量
教師以固定框架穩定節奏：
- 引導：Look around. What can you find?／Point to something green.
- 提問：How many? What color? Where is it?
- 重述：You said “a butterfly.” Let’s say it together…
- 鼓勵：Great try. One more time, a little louder.
評量建議採用 觀察式量表（Participation／Vocabulary／Sentence／Safety），每回合只記錄一個亮點與一項提醒，降低紀錄負擔。
🏡 家校合作：把戶外延伸回家
- 家庭任務卡：回家找三種綠色物品，用 It is… 造句並拍照上傳班級相簿。
- 故事接龍：家長說中文，孩子補上英語關鍵詞（color/number/where）。
- 可持續行動：一週一次「散步撿拾」，以英語說出三樣撿到的垃圾名稱與材質。
家長不必成為英語老師，扮演的是「提問與傾聽者」。孩子在被傾聽中，會自然增添輸出動機。
📊 比較表：室內英語課 vs 生態走讀
| 面向 | 室內英語課 | 生態走讀課 |
|---|---|---|
| 情境 | 教材為主，圖像抽象 | 真實環境，多感官輸入 |
| 學習動機 | 靠遊戲與獎勵維持 | 任務導向，立即應用 |
| 語言輸出 | 句型操練、朗讀 | 描述、提問、協作回饋 |
| 素養連結 | 較少觸及 SDGs | 結合回收、友善環境與公民責任 |
| 備課成本 | 一次備好可重複 | 需評估路線與天候，但可模組化 |
❓ 常見問題（FAQ）
1）需要多少英文程度才適合參與？
零基礎也可加入。活動以指認、顏色與數量開場，逐步引導到完整句型，教師與同儕會提供同伴示範。
2）如果孩子害羞不敢說怎麼辦？
採用「耳語—同說—單說」三段式輸出，並讓孩子先用貼紙或手勢回應；多次成功的小輸出會堆疊自信。
3）遇到天候不佳或蚊蟲問題？
備用室內版：用落葉、果實與回收物搭建「微型自然桌」；防曬、防蚊與飲水安全為必備衛教。
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