🌿 走讀 + 英語：打造戶外生態語言教學（完整實踐指南）
🌿 走讀 + 英語：打造戶外生態語言教學（完整實踐指南）
把教室搬進森林、海邊與社區，讓孩子在真實情境中學會「看世界的英語」。本指南從理念到操作，帶你一步步落地。
📗 綠色超連結索引
🍃 為何要「走讀 + 英語」？三個關鍵價值
真實情境動手實作多感官學習
把英語學習放進自然與社區的真實脈絡，能同時觸發觀察、提問、紀錄、表達四大能力。孩子不再只是背單字，而是透過「看見與命名」來建立長期記憶：樹葉的脈絡、蝴蝶的停棲、溪流的流速、交通號誌與社區垃圾分類……每個觀察點，都是英語與科學交匯的入口。
🧭 課程設計框架：CLIL × PBL × Place-based 的黃金三角
要把走讀與英語教學結合，建議以三個框架為骨架：
- CLIL（Content and Language Integrated Learning）：以內容為核心，語言為工具。例：用英語描述昆蟲身體構造。
- PBL（Project-Based Learning）：以任務或專題驅動。例：完成一份「社區生物多樣性微型圖鑑」。
- Place-based（在地場域學習）：以校園周邊、公園、溪流、傳統市場為課室。
三者共同指向一個目標：讓語言服務於探索，讓探索反哺語言。
🔧 教案骨架（SEEDS 模型）
- Setting：選定場域與主題（如：市場 × 食物里程）。
- Enquiry：設計英語提問句幹（What do you notice about…?）。
- Evidence：規劃蒐證方式（照片、素描、數據）。
- Discourse：討論與輸出（口說簡報、圖文誌）。
- Share：社群發表或校內展出（服務學習）。
⏱️ 標準一日流程（90–120 分鐘）
- 熱身（10’）：詞彙卡＋句型操練（如：I can see / I notice / It looks like…）。
- 任務說明（10’）：安全規範、角色分工、觀察清單。
- 場域觀察（30–40’）：小隊輪站蒐證，使用觀察任務卡。
- 回收討論（15’）：用英語完成「三句觀察＋一個問題」。
- 輸出製作（20’）：迷你圖卡、海報、短影音（英語字幕）。
- 分享與回饋（10’）：兩星一願（two stars and a wish）。
評量暗點：過程中以觀察紀錄、口語參與度與輸出作品為主，避免僅用紙筆測驗。
🦋 十個高參與度活動設計（附英語句型）
- Leaf ID Bingo：尋葉賓果。It has smooth/serrated edges.
- Insect Sketch & Label：昆蟲素描標示。abdomen, thorax, antennae
- Sound Map：聲景地圖。I can hear...
- Micro-cleanup Mission：微型淨地任務。This belongs to recycling / landfill.
- Water Quick-test：簡易水質測。The pH level is...
- Traffic Talk：交通英語走讀。The sign means...
- Market Miles：市場里程追蹤。Where is it from?
- Shadow Tracker：影子追蹤。The shadow is longer/shorter.
- Mini-podcast：即錄小播客。Today we explored...
- Eco-Poster：生態倡議海報。Let’s protect...
每項活動都能自然嵌入詞彙與句型，並以作品輸出收斂學習成果。
🧪 評量與學習歷程：如何兼顧語言與科學
形成性評量（流程中）
- 觀察紀錄品質（是否具體、是否使用關鍵詞彙）。
- 口語表達（是否能用句幹完成描述與提問）。
- 合作互動（輪流、傾聽、回饋）。
總結性評量（產品端）
- 作品準確度（標示、資料來源）。
- 語言表現（文法基本正確、用字貼近主題）。
- 影響力（對班級/社群的倡議力）。
建議以「學習歷程檔案（Portfolio）」保存：照片、草圖、數據表、反思單、海報與影音連結。
⚖️ 室內 vs 戶外：兩種情境的互補（比較表）
| 面向 | 室內教學 | 戶外走讀 | 建議混搭法 |
|---|---|---|---|
| 情境刺激 | 可控度高、干擾少 | 高刺激、多感官 | 先室內鋪詞彙，後戶外上場 |
| 語言輸入 | 可系統化講解 | 真實脈絡、自然輸入 | 教室講解句幹 → 戶外實用化 |
| 學習動機 | 穩定但易疲乏 | 高動機但分心風險 | 短時段輪站＋任務卡控焦點 |
| 評量 | 紙筆易標準化 | 以作品與觀察紀錄為主 | 雙軌並行，重歷程證據 |
| 包容差異 | 對高敏感孩子友善 | 對高能量孩子友善 | 提供降噪耳罩、安靜角落 |
🗺️ 落地路線圖：從一次校園嘗試到常態化課程
- 週次 1：教師共備與場域勘查（標註安全點與觀察點）。
- 週次 2：詞彙庫與句幹設計、任務卡編寫。
- 週次 3：小規模試教（1 組）＋回饋修正。
- 週次 4：全年級推廣＋展出規劃（學校走廊或線上展）。
- 常態化：每月 1 次主題走讀 × 季度成果展。
家長端可加入「假日微走讀」，讓孩子帶路，用英語介紹社區。
🛡️ 風險管理與安全SOP
- 師生比建議 1:8 以內；行前簽到、分組清單、緊急聯絡卡。
- 天候備案：雨備教案（樹葉拓印、聲景重現）、高溫時間調整。
- 安全圈：集合點、邊界線、兩人一組原則。
- 醫療包：過敏藥、蚊蟲藥、OK 繃、冰敷包與潔手用具。
- 個資與影像：拍攝前獲得家長同意；上傳時去識別化。
🧰 戶外語言教學工具箱（精簡清單）
- 任務卡與觀察清單夾板、環保鉛筆、素描本。
- 放大鏡、簡易測量工具（捲尺、pH 試紙、溫度計）。
- 行動錄音與拍攝（手機／平板＋夾式麥克風）。
- 輕便垃圾夾與分類袋（延伸到服務學習）。
- 降噪耳罩、防曬、防蚊、補水杯、輕便雨具。
數位延伸：用雲端文件建立「班級生態圖鑑」，每次走讀新增詞彙庫與照片說明。
❓ FAQ 常見問題
Q1｜孩子英語基礎薄弱也能參加嗎？
可以。以句幹與手勢支援起步（如：I can see…），搭配圖示與任務卡，先讓孩子「能說出」觀察，再逐步擴充詞彙。
Q2｜如何兼顧學科進度與走讀時間？
把走讀轉為「載體」：同一主題連結自然、社會與語文，並將輸出作品納入評量，時間不增加、效益更整合。
Q3｜戶外活動很吵，部分孩子會分心，怎麼辦？
採輪站小組＋明確任務卡，提供降噪耳罩與「安靜角落」；讓孩子選擇合適的工作站位，尊重環境敏感差異。
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