🌿 《走進自然，用英語說世界：生態走讀實踐指南》
🌿 《走進自然，用英語說世界：生態走讀實踐指南》
把英語課搬進森林、農田與城市綠地，讓孩子在真實情境中學會觀察、表達與合作，並把永續素養種回生活。
🌱 為什麼選擇生態走讀 × 英語？
把語言學習放進真實世界，能有效提升動機與記憶深度。當孩子在田埂邊、溪流旁、城市綠道上說出 leaf, stream, recycle, biodiversity，詞彙不再只是單字本，而是現場可觸、可聞、可討論的「生活語言」。生態走讀將跨域素養（科學探究、社會互動、永續責任）與英語表達一次整合，帶來三大價值：
- 情境真實—在地場域提供可觀察的現象，支撐口語與寫作。
- 學用一致—任務導向讓語言成為解決問題的工具，而非考題。
- 永續內化—從垃圾減量、水域保育到物種辨識，把 SDGs 化為日常選擇。
🧭 什麼是生態走讀與 CLIL？
「生態走讀」是以場域為課室的學習方式，透過步行、觀察、紀錄與討論，理解一地的自然與人文脈絡。搭配 CLIL（Content and Language Integrated Learning），我們在學習內容（如：河川生態、農耕循環、城市雨水管理）同時，使用語言（英語）作為探索與表達工具。兩者結合的核心精神：
- 內容驅動：先有問題與主題，再選語言支援。
- 任務導向：每次走讀都有可交付產出（海報、短片、導覽詞）。
- 合作共創：角色分工、同儕互評、對外展示。
🪄 O‑R‑R‑S 任務框架：Observe → Record → Reflect → Share
👀 Observe 觀察
使用感官與簡易工具（放大鏡、分葉卡）辨識物種、地貌與人為設施。
- 語言句型：I notice… / It looks like… / I wonder…
- 關鍵詞：species, habitat, litter, runoff, canopy
✍️ Record 紀錄
以雙語筆記與影像蒐證：座標、天氣、數量、行為模式。
- 工具：表格筆記、拍照 + 語音轉文字、簡易量測
- 句型：We found… / The level of… is…
🪞 Reflect 反思
將觀察與先備知識連結，提出因果推論與替代行動。
- 句型：This may be caused by… / What if we…
- 思考：人為影響、季節變化、保護措施的可行性
📣 Share 分享
輸出導覽詞、短影片、資訊圖表或校園展覽，用英語把故事說出去。
- 句型：Welcome to… / Let us show you… / Please keep…
- 觀眾：家長、同學、社區、國際夥伴
🗺️ 課程規劃與場域選址：從 0 到 1 的路線圖
📍 場域挑選
- 近距離可步行（20–30 分）或單點集散（安全第一）。
- 具明顯主題：河岸、濕地、校園生態角、社區公園。
- 允許拍照與採樣；確認天候備案與廁所點。
🧩 任務設計
- 情境（Scenario）：「外來種入侵？我們如何保護校園生態」
- 角色（Roles）：觀察員、紀錄員、攝影師、講解員
- 產出（Deliverables）：60 秒英語短片 + 圖文海報
🧭 時程建議
- 週一：前導（詞彙、背景知識、分工）
- 週三：走讀（90–120 分鐘）
- 週五：產出與展出（同儕回饋、家長開放時段）
🛟 風險管理
- 家長同意書、保險、緊急聯絡與集合哨。
- 熱傷害 / 滑倒 / 昆蟲過敏之事前宣導與裝備清單。
🧰 雙語工具箱與安全清單
📒 任務筆記本
- 觀察表：日期、天氣、地點、物種、行為、痕跡
- 句型卡：I wonder… / It might… / Because…
- 圖像索引：常見樹葉、昆蟲、鳥類輪廓
🔤 雙語詞彙庫
- 主題包：水循環、授粉、分解者、都市雨排
- 功能語：比較、因果、建議、告示用語
- 句型：Compared to… / The reason is… / Please avoid…
🛡️ 安全清單
- 配備：帽子、防曬、防蚊、雨具、水壺、手套
- 規範：不涉水、不攀折、不驚擾動物、結伴而行
- 回報：任何不適立即舉手，教職員配戴哨與對講
⏱️ 90 分鐘示範教案（國小高年級 / 國中適用）
| 時間 | 目標 | 活動 / 英語任務 | 產出 |
|---|---|---|---|
| 0–10’ | 情境導入 | 觀看 45 秒路邊雨後積水短片，猜測水流向與影響；句型：It could… | 假設清單 |
| 10–35’ | 觀察與紀錄 | 分組走讀，紀錄垃圾熱點、雨水孔與植物種類；句型：We found… | 地圖貼點 + 數據表 |
| 35–60’ | 反思與提案 | 以因果圖討論污染來源與改善方式；句型：Because… / What if… | 三點行動建議 |
| 60–85’ | 分享與練習 | 錄製 60 秒英語導覽短片，含禮貌用語與安全提醒 | 短片初版 |
| 85–90’ | 同儕回饋 | 二星一願（Two Stars & A Wish）同儕建議 | 修正清單 |
⚖️ 生態走讀 vs. 傳統英語課（比較表）
| 面向 | 生態走讀 × 英語 | 傳統英語課 |
|---|---|---|
| 學習動機 | 任務真實、角色分工、高參與感 | 以講解與操練為主，動機仰賴獎懲 |
| 語言輸出 | 口說 + 影像 + 展示，情境化產出 | 課本句型與測驗導向 |
| 內容深度 | 跨學科（科學/社會/公民/永續） | 以語法與詞彙為核心 |
| 評量方式 | 歷程檔案、任務表現、同儕互評 | 紙筆測驗、聽說讀寫分科 |
| 社會影響 | 連結社區、提出改善建議 | 影響有限，多停留在教室 |
📊 評量規準與學習歷程（Rubrics）
- 語言表達（30%）：流暢度、發音清晰、關鍵詞使用正確。
- 科學思維（30%）：觀察證據、因果推論、可行建議。
- 合作與態度（20%）：分工、傾聽、時間管理與安全遵守。
- 創意呈現（20%）：影像構圖、資訊設計、故事性。
建議使用歷程檔案（Portfolio）與數位紀錄（雲端文件/相簿），讓學生能持續迭代並回顧成長。
🚶 路線設計：城市微棲地 × 自然保護點
🏙️ 城市版（90–120 分）
- 校園生態角 → 雨水孔 → 社區公園草地 → 垃圾分類站
- 任務：辨識 3 種植物、2 種昆蟲痕跡、1 處人為干擾
- 輸出：社區英文導覽海報 + QR 短片
🌳 自然版（半日）
- 步道入口 → 溪谷觀察點 → 林下分解者熱點 → 展望台
- 任務：水質初步檢測、落葉分解鏈、生態禮儀宣告
- 輸出：Leave No Trace 英語宣告 + 生態便利貼地圖
📱 科技輔助與數位素養
- 影像紀錄：手機 + 收音麥克風，剪輯 60–90 秒短片。
- 語音轉文字：把口說內容轉成字幕，再回寫成導覽詞。
- 地圖標記：使用開放地圖標註熱點，生成 QR 分享。
- 資料倫理：尊重私隱、不公開精確稀有物種位置。
🤝 社群連結與在地共好
邀請里辦公室、環保單位、野鳥學會或社區大學共創「微導覽」，學生以英語分享發現，長輩以在地知識補充背景，一場活動就把世代、語言與環境串在一起。亦可延伸為：
- 「減塑商家地圖」：實際訪談店家、用英語彙整販售政策。
- 「校園水循環提案」：導水、滲水、儲水三方案比較。
- 「生物多樣性周」：每日一物種，英語卡片上牆。
🧯 常見坑洞與修正策略
🚫 坑洞
- 把走讀當郊遊：缺乏明確任務與輸出規格。
- 語言太難：學生只忙著抄寫，無暇觀察思考。
- 評量過度主觀：缺乏可操作的規準與證據。
✅ 修正
- 以 O‑R‑R‑S 框架寫清楚任務卡與交付物。
- 分層句型（A/B/C 難度），允許母語輔助與圖像輸出。
- 採用 Rubrics + 同儕互評 + 歷程檔案三合一。
❓ 常見問答 FAQ
Q1｜天候不佳怎麼辦？
A：準備「室內替代任務」：使用先前素材完成導覽詞、資訊圖或英語配音。也可把校園走廊變成微步道，練習標示與告示語。
Q2｜學生英語落差大，如何同時顧到？
A：採分層句型與角色分工。初學者主攻名詞與簡句；中階負責因果與比較；熟練者擔任講解與主持，確保每人有舞台。
Q3｜如何與課綱銜接？
A：以「核心素養 × 主題探究 × 任務表現」對齊，語言能力對應聽說讀寫四構面；自然科、社會科、公民與科技跨科共備，於成果展時共同評量。
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